PROJETO FINAL DO GESTAR II

• PROJETO DE ENCERRAMENTO DO GESTAR II
  
  MARISTELA PEREIRA DIAS.
  
  
  ESCOLA : Escola Municipal de Ensino Fundamental Princesa Isabel.
  
  PÚBLICO- ALVO: TURMA 181 – 8º ANO.
  
  PROJETO: “CANTO DA PRINCESA”.
  
  ÁREAS INTEGRADAS: Português – Arte – História – Geografia – Ciências.
  
  MOTIVAÇÃO: A escola participa dos estudos do projeto “Agenda 21”. Em razão disso, a coordenação solicitou que durante o mês de outubro cada professor trabalhasse o tema “Meio Ambiente”, procurando integrar a outras disciplinas.
  
  JUSTIFICATIVA: Considerando que os alunos demonstravam uma visão muito negativa do lugar onde vivem, no qual a escola está inserida, se fez pertinente tomar esse ambiente como objeto de discussão.
  
  OBJETIVO: Levar os alunos a perceber os aspectos positivos e os negativos do loteamento a fim de discutir a origem dos mesmos para construir um novo olhar sobre esse lugar e, quiçá, uma mudança de atitude em relação ao mesmo.
  
  AÇÕES:
  Conversação para sondagem do ponto de vista dos alunos em relação ao lugar onde vivem. Principal caracterização feita pelos alunos: “esse lugar é uma favela no meio do mato”.
  
  Iniciamos o “estudo de causa” convidando a professora de Arte para juntos visitarmos as ruas do loteamento. Os alunos tinham a tarefa de observar e de fotografar aspectos positivos, negativos e curiosos encontrados no local da visita. Deveriam usar aparelhos celulares ou câmaras digitais trazidos de casa. A professora de Arte os auxiliou ensinando como obter o melhor ângulo, a melhor luz...
  
  Em aula, os alunos relataram oralmente e na forma escrita os aspectos observados. Discutimos os aspectos negativos do local, como: poluição do arroio, ocupação desordenada e desmatamento, o difícil acesso... Consideramos também os aspectos positivos da localidade: presença da mata Atlântica, de cascatas, da árvore símbolo de Igrejinha – a corticeira-; a vista da cidade proporcionada pela altitude, a qualidade do ar...
  
  Acompanhados pela professora de Arte, os alunos produziram slides com as fotos tiradas durante a visitação.
  
  Produzimos perguntas referentes a aspectos históricos e geográficos para entrevistar o professor de História e de Geografia (este propôs-se a pesquisar com os alunos).
  Produzimos coletivamente um texto descritivo do bairro, abordando aspectos históricos e geográficos, construindo a coesão textual.
  
  Os alunos pesquisaram, extraclasse, fatos curiosos e/ou misteriosos que os moradores contam sobre o loteamento.
  
  Estudamos crônicas referentes ao tema “Bairro”, explorando também questões de coerência textual, questões gramaticais e de usos da linguagem. Listamos pontos positivos mais relevantes e fatos mais interessantes contados sobre a localidade.
  
  Em aula na webquest, produziram uma crônica, intitulada “Canto da Princesa”, exaltando as qualidades, as belezas naturais e os fatos curiosos do loteamento, atentando para a coerência textual. Para ilustrar, cada um escolheu uma imagem das fotos tiradas para postar como pano de fundo em sua crônica. Cada aluno leu sua crônica para os colegas.
  
  Na aula de Arte, ainda gravaram depoimentos sobre como vêm o loteamento agora.
  
  Realizamos conversação para discutirmos novamente a visão que agora têm do local onde vivem. Avaliamos como bastante válida a realização do projeto, uma vez que a maioria dos alunos passou a ver de forma mais positiva esse lugar.
  
  O encerramento do projeto se dará no Sarau Escolar, a se realizar no próximo 16 de dezembro, no qual serão expostas as fotos; apresentadas as crônicas, os slides e os depoimentos gravados sobre o loteamento.
  
  
  
  * Este projeto foi embasado na unidade 18 do TP 5.

AULAS A PARTIR DA UNIDADE 16- TP4

Considerando a falta de intesse dos alunos do 9º ano, nesta reta final do ano letivo, decidi propor um projeto de estudos referente à preparação para o mercado de trabalho, uma vez que muitos falam em começar a trabalhar:

"BUSCANDO UM LUGAR AO SOL"

• Analisamos a gravura da página 220, do TP4. Falamos sobre as profissões desejadas pela turma. Refletimos e debatemos sobre os pré-requisitos exigidos em cada carreira. Produzimos um cartaz para o qual os alunos desenharam seu autorretrato e escreveram o nome da profissão almejada.
• Fizemos estudos e debate a partir de repotagem referente a dificuldade do jovem ingressar no mercado de trabalho. Realizamos pesquisa em cadernos de classificados de emprego para verificar as oportunidades de emprego mais frequentes e as exigências feitas para essas.
• Em uma aula na webquest, realizamos pesquisa de de testes vocacionais dos quais os alunos elegeram um modelo e o preencheram. Após discutimos os resultados do teste. Os alunos produziram uma entrevista sobre aspectos da profissão desejada e a enviaram a um profissional da área por meio de busca no Orkut. Em aula posterior analisamos as respostas recebidas via Orkut.
• Exploramos textos da literatura de cordel e de conto clássico que abordavam a temática, realizamos a partir desses estudos gramaticais e de usos da língua.
• Para finalizar, em outra aula na webquest, os alunos pesquisaram modelos de currículum, elegeram um modelo e a partir desse produziram o seu próprio currículum.

O projeto foi bastante válido, uma vez que os alunos se envolveram, principalmente nas aulas na webquest.

Trabalho baseado no TP 4 Seção 2

Para analisar o funcionamento da cultura local e sua história e explorar os usos e funções da escrita em diferentes gêneros, vali-me do maior evento da cidade que estava por começar naquela semana e que a todos empolgava, uma vez que além de ser uma grande festa, envolve a escola e a comunidade em sua realização cumnitária: A Oktoberfest. Assim, desenvovi um projeto de duas semanas com o 7º ano:

• Lancei um enigma com palavras soltas referentes ao evento, sem nada falar. Solicitei que encontrassem a palavra-tema de nossas próximas aulas. Não demorou muito e a maioria a encontrou, auxiliando com pistas aos demais. todos vibraram com a possibilidade de falarmos sobre a festa;


• Contruimos juntos um quadro de conhecimentos e de curiosidades referentes ao evento;


• Entreguei-lhes um texto informativo referente a origem e trajetória da festa em nossa cidade. Fizemos a leitura comentada. Após, fizeram a interpretação ilustrada da sequencia histórica da festa, analisamos o gênero, o tempo verbal e o objetivo do texto. Elaboramos um jogo de perguntas e de respostas a partir do texto ;


• Na aula seguite, aplicamos o jogo (a turma em duas equipes) e fizemos exercício gramaticais a partir do texto. Solicitei que pesquisassem na festa ou junto a familiares e vizinhos, frases de camiseta usadas por grupos de amigos que participam da festa.


• Lemos as frases pesquisadas e analisamos o conteúdo das mesmas, percebemos que ora eram demasiados alusivos ao consumo de álcool, ora eram depreciativos ou até vulgares, ora eram empogantes e faziam propaganda da festa. Assim discutimos o objetivo das frases, seus prós e seus contras e observamos que as casmisetas também são portadores de textos;


• Solicitei que cada aluno elaborasse uma frase de camiseta , visando a próxima edição da festa, abordando uma mensagem positiva ou conscientizadora. Cada aluno leu sua frase e passou pela análise da turma;


• Cada aluno confeccinou uma minicamiseta, transcrevendo a frase elaborada e enfeitou como quis. Após confeccionamos um varal para expô-las na sala. Solicitei que trouxessem o folder da festa.


• Nesta aula, refletimos e listamos os prós e os contras da realização do evento em nossa cidade e em seguida analisamos o folder percebendo seus elementos, seu objetivo, a linguagem empregada e seu destinatário.


• Para finalizar, em grupos confeccionaram um folder para a próxima edição da festa, considerando todos os seus elementos.

Foi um projeto bastante prazeroso, pois a grande maioria da turma esteve envolvida reconhecendo e produzindo diferentes gêneros com considerável propriedade e demonstrando preocupação com a linguagem empregada.

Trabalho baseado no TP3 - Seção 2

Iniciaríamos a Semana Farroupilha, a qual seria bastante comemorada na escola havendo um momento diário de apresentações pertinentes a essa data. Assim trabalhei o tema com o 6º ano:

• Iniciei a aula solicitando que ouvissem a canção folclórica"Vou me embora, vou me embora";
• Após ouvirmos três vezes, questionei se já a conheciam e de onde a conheciam.;
• Escrevi a canção no quadro e a ouvimos novamente (agora muitos cantaram junto);
• Tornei a questionar quanto ao tema, quanto as ideias explícitas e implícitas no texto, quanto a estrutura poética e quanto a linguagem e o que essa determinava em ralação ao lugar de origem da canção;
• Após chegarmos a ideia do gaúcho como homem do campo, questionei a possível época da composição da canção e a comparamos com a de hoje. Relembramos que tempos atrás as terras do RS pertenciam a grandes estancieiros e que em dado momento esses estavam insatifeitos. Questionei o que fizeram então diante dessa insatisfação ao que logo me responderam que iniciaram a "Revolução Farroupilha";
• Escrevi o termo "Revolução Farroupilha" no quadro e pedi que me falassem tópicos relevantes do evento e fui listando tudo no quadro ao passo que comentávamos cada um e analisávamos sua real relevância.
• A seguir, entreguei-lhes o fascículo "Ler é Saber - Nossa Terra", solicitei a leitura silenciosa e após fizemos a socialização do que fora lido. Aproveitei para uma breve exploração do diversos gêneros ali contidos e da lingugem gauchesca carregada de alguns textos.
• Em aula posterior, lemos e analisamos poemas do mesmo fascículo explorando temática, estrutura, narrador, personagens, figuras de linguagem, tempo verbal predominante, fizemos reescrita de estrofes finais...;
• Para finalizar o projeto, elaborei uma aula de produção através da webquest (aula virtual). O desafio dos alunos era acessar minha aula e fazer o que era solicitado de forma independente (claro que fiquei junto para auxiliá-los!). Ao final, todos haviam produzido um poema sobre os símbolos gaúchos já trabalhados em outros gêneros na sala de aula, leram e juntos selecionamos o melhor da turma para participar do concurso do fascículo "Ler é Saber".
• Incentivei- os a lerem os poemas na hora cívica da escola.

Foi um projeto muito agrádavel de desenvolver, pois a grande maioria da turma participou entusiasmada e verificou-se um bom reconhecimento de diferente gêneros abordando um mesmo tema.

Trabalho a partir do TP4 - seção 3

Aproveitando a data do Dia dos Pais que se aproximava, explorei o texto "Você lembra pai?", com a turma do 8º ano da seguite forma:

• Escrevi o título no quadro e questionei o que o mesmo indicava sobre o texto que iríamos ler;
• Passei o texto no quadro e fizemos a leitura e conversamos sobre as lembranças explícitas no texto e as lembranças mais marcantes dos alunos com a figura paterna;
• Fizemos o estudo do texto analisando o objetivo, o gênero, o tipo de narrador, as informações implícitas, a pontuação predominante e sua intenção, a linguagem, o uso de aspas nas falas e o tempo verbal predominante no texto;
• Para finalizar, cada aluno escreveu uma carta-poema para seu pai (ou para que é sua figura paterna) expressando suas lembranças e seu sentimentos em ralação a esta pessoa.
• Deixei a leitura dessas produções acontecer de forma espontânea, sendo que muitos leram e alguns se emocionaram ao falar dos pais distantes, falecidos, desconhecidos e superpais.

Foi uma aula agradável e que permitu uma maior aproximação entre eles e eu, uma vez que eu era recém chegada na escola.